LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

POR:
ALEJANDRO GARCÍA CERNA

En la encuesta diagnóstica que apliqué a mis estudiantes el pasado martes diecinueve de mayo del presente, descubrí que ellos utilizan internet para obtener música, videos y fotos; recurren a este medio para buscar información de sus tareas; bajar los tan pegajosos tonos de sus celulares; distraer el ocio con los juegos gratuitos en línea; y otros tantos mencionaron que simplemente navegaban en la red sin dirección precisa y sólo se detienen para leer la información o ver el contenido interesante que les ofrecía la página electrónica. Como aspecto social, mis alumnos respondieron, en su mayoría, que utilizan la red para comunicarse con sus pares o familiares a través del famoso “chat”; otros la usaban como medio de comunicación enviando y recibiendo mensajes por correo electrónico; algunos dijeron que buscaban contrincantes para medir sus habilidades en los juegos gratuitos que hay en internet; asimismo la mayoría mencionó que uno de los usos más utilizados por ellos es compartir con otras personas la música, videos y fotos que tienen en sus computadoras personales y los celulares; para otros, que fue el uso menos socorrido pero que también utilizan internet como aspecto social, lo es para pasar las tareas a sus compañeros; finalmente, pocos alumnos, mencionaron que cuando crearon sus correo por primera vez aceptaron la publicidad para recibirla gratuitamente en su correo.
La estrategia que construimos para aprovechar estos saberes, fue utilizar sus habilidades de búsqueda y de comunicación para aplicarlo constructivamente a las actividades académicas que soliciten los docentes en el aula. Por ejemplo, se propuso que en lugar de bajar fotos o videos de sus actores o cantantes favoritos, lo hicieran con imágenes de escritores, poetas, personajes, emblemas o símbolos históricos, etcétera, así como la información respectiva de cada uno dependiendo del tema visto en clase. Posteriormente, las imágenes y la información se debìa compartir a través de los correos electrónicos de cada alumno, en el cual se diera a conocer el vínculo para que todos pudieran visitar la página de procedencia de la información. Realizada la actividad, con la información que se intercambiara entre los alumnos, se efectuaría una mesa de debate y de opiniones sobre el tema en donde cada alumno pudiera hacer pública su aportación. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje dentro del aula serán recíprocos, en virtud de que los alumnos van a enseñar a los alumnos con la obvia y previa intervención del docente, originando que la “democratización de los medios electrónicos” se haga presente en el aula de clase y para permitir el fortalecimiento e innovación de la actividad docente.
Son sorprendentes las competencias que pueden desarrollar nuestros alumnos con el internet y más la incalculable creatividad pedagógica que podemos desarrollar los decentes con estas herramientas electrónicas; sin embargo, debemos tomar en cuenta y ser sensatos de que la “democratización de los medios electrónicos”, si bien están disponibles para todos, no obstante es exclusivo para quienes tienen acceso a ellos. En la encuesta diagnóstica que apliqué a mis alumnos, a propósito formulé las siguientes preguntas: ¿Cuenta con computadora personal en casa? ¿Conoce o ha navegado en internet? De los cuatro grupos que apliqué el cuestionario, el sesenta por ciento contestó de manera negativa. Por lo que, de inmediato pensé que si bien la RIEMS impulsa la incorporación de las TIC’s a la educación, también se debe considerar estas limitaciones que tienen los alumnos y planear una estrategia de financiamiento para remediar estos obstáculos que ponen en desventaja a la mayoría de estudiantes. Con ello, los futuros egresados estarán en igualdad de condiciones para acceder a las aéreas de oportunidades que ofrezca el sector productivo mexicano.